以研促教，以思共进

在小学数学教学的深耕之路上

每一次聚焦课堂的研修

都是专业成长的阶梯

近日，第四期宝山区“青陶工程”小学数学青年教师素养提升班（简称“青陶小数班”）研修活动在顾村实验学校开展，导师潘小明、班主任王萍萍、小先生杨力、二中心程殷芳及全体学员参与活动。本次研修由顾豪杰老师主持，围绕五年级《图形的面积》展开。

深度解读，明确教学方向

潜溪学校徐蓉老师从教材分析、学情分析、难点困惑三方面进行解读，作为“图形与几何”复习课，不同版本各有侧重。人教版注重知识网络构建，北师大版注重自主回顾，沪教版注重公式变式应用。在计算组合图形面积的过程中，渗透转化思想。五年级学生已掌握基础面积公式，但对公式本质联系理解不深，空间想象与多角度解题能力薄弱。

课堂实践，践行教学理念

经纬实验黄心怡老师以裁缝店裁剪不规则布料为场景，让学生化身“小裁缝”，通过小组合作，对比不同方案（测量次数），同时领悟“最优解”需结合场景需求，并延伸思考等底同高三角形的面积规律，进一步深化转化思想。课堂从创设情境的实际问题出发，同学们不仅巩固了图形面积知识，更提升了推理迁移与合作能力，在动手实践中解锁数学的实用魅力。

交流研讨，共促专业成长

教学展示后，学员们积极研讨。大家肯定了黄老师课堂设计的亮点：情景贴近生活、敢于放手学生实践、渗透“转化”思想以发展数学思维，同时建议增加“剪拼”等直观操作，助力知识建构。潘小明导师认可点评，并围绕等积变形、数形结合及转化思想提出优化建议，为后续教学指明方向。

跟进优化，化解认知冲突

下午，上海大学附属学校张小芳老师带来跟进课实践。以“求组合图形面积”为核心，先引导学生思考多种方法，再给出数据。学生通过操作讨论发现，因数据缺失只能“补”，无法“割”，形成认知冲突。随后，张老师启发学生在“变化”中寻找“不变”——尽管图形的高变化会影响部分面积，但总面积始终不变，从而引导学生以动态眼光观察图形，发展空间观念与推理能力。

导师示范，引领思维进阶

导师潘小明示范教学，以“你有办法计算下面图形的面积吗？”为核心问题展开。学生反馈算式后，他不急于评判，而是通过“这样计算可以吗？”、“高变了，面积怎么变化？”等层层追问，引导学生反思算法、建立动态观念，并探讨“高变但面积和不变”的理性证明。课堂践行“生成教学”，鼓励学生表达，亲历“观察—假设—验证—迁移”的完整思维链，渗透极限思想，有效促进了学生从“学会解题”到“学会思考”的深度转变。

活动总结，聚焦核心素养

导师潘小明高度评价本次活动，赞赏学员们积极思考探索，通过小组合作与数形结合等方式，有效渗透“转化”思想，培养了学生的模型意识和空间观念，帮助他们在脑中让图形“动起来”，将复杂问题化归为基本图形，切实体会“转化”的价值。他强调，数学课堂应注重思维结构化，坚持“以学生为中心”，创设真实情境使模型可建构、空间可想象，并巧妙渗透极限思想，以此点燃学生热情，助力核心素养落地生根。

结语

深耕课堂研不辍

蓄力成长向未来

本次研修活动为青年教师

搭建了交流共进的平台

愿每一位教育者都能

带着收获与思考

在教学之路上稳步前行